愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表，始終以一名優(yōu)秀教師標準嚴格要求自己的李洪春老師，憑著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠，以努力向上的精神，在崗位上不斷豐富自己，實現(xiàn)價值，讓青春和生命發(fā)熱發(fā)光。

執(zhí)著從教、恪守初心

光陰荏苒，歲月如梭。帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業(yè)的熱忱，1991年9月，李洪春踏入了我校醫(yī)學(xué)教育的這片熱土，成為一名光榮的人民教師，一晃已有30個年頭。

作為我校教師團隊的一員，李洪春始終堅持“以本為本”的教學(xué)理念，認真聽前輩授課，汲取教學(xué)經(jīng)驗，積極備課寫教案，以持續(xù)的飽滿熱情、嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，精心準備每一節(jié)課，認真教好每一節(jié)課，一步一步，勤勤懇懇，漸漸地，她成為了一名深受學(xué)生認可的教育工作者。她常說：“不管多少年，她都無悔選擇這條從醫(yī)從教路。”

披星戴月、誨人不倦

在從教的無數(shù)個日夜里，李洪春總是踏著星光而來，映著萬家燈火而歸，她把滿腔的熱情投入到教育教學(xué)中，把辛勤和智慧奉獻給小小的三尺講臺。她結(jié)合自己五年制臨床醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)的背景，利用徐州醫(yī)科大學(xué)和附院檢驗科優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，在分析和調(diào)研國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的分布與發(fā)展形勢后，積極協(xié)助院科領(lǐng)導(dǎo)申請“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)”專業(yè)辦學(xué)并成功獲國家教育部批準。2007年，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)開始招生，李洪春自己也從心愛的診斷學(xué)教研室到“臨床三系”，協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)參與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)等。

“李老師，你們培養(yǎng)的學(xué)生真不錯，理論扎實，動手能力強、科研能力和創(chuàng)新意識都很好，記得給我們多推薦些。”南通大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗科主任、武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)部研究生招生辦主任、天津醫(yī)科大學(xué)臨床檢驗診斷學(xué)碩士點學(xué)科帶頭人等諸多兄弟單位的評價，對于李洪春而言，是認可、是鼓勵、也是鞭策。

誠然，十余年來，徐醫(yī)大的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心指導(dǎo)下，在“李洪春”般的教師們的辛勤付出中，從無到有，走向成熟，一步一步躋身全國檢驗專業(yè)前列，成為國一流專業(yè)的首批建設(shè)點。

嚴謹治學(xué)、勇于創(chuàng)新

“愛折騰”是學(xué)校原現(xiàn)代教育技術(shù)中心的趙強教授給予李洪春的評價。在教育教學(xué)工作中，李洪春不甘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，喜歡活躍的課堂氣氛，喜歡在教學(xué)中做點改革。她努力探索課堂教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)的新途徑，大膽開展教學(xué)研究和課題實驗，以學(xué)促思、以思促行，提出了一系列教學(xué)管理新思路和新舉措。

敢于嘗試，是李洪春的一大特點。在臨床實踐教學(xué)中，李洪春建立以基于CBL并“崗位勝任力”導(dǎo)向的規(guī)培生或?qū)嵙?xí)生帶教模式。從日常的檢驗報告單中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、選擇主題，用理論聯(lián)系實踐，實踐鞏固理論，幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識、豐富臨床經(jīng)驗。她不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，主張學(xué)生主講，認為老師的角色是指導(dǎo)、引導(dǎo)和旁聽，其教育理念、教學(xué)成果已書寫成論文，發(fā)表在“Clin Chem Lab Med”。

她創(chuàng)建了個人微信公眾號“會思考的蘆葦”，用于推送小講座、疑難檢驗案例、實習(xí)生日志，給學(xué)生傳授課堂以外的知識，其形式和效果得到了同行其他院校和同學(xué)們的高度評價和認可。

2017年秋季《臨床生物化學(xué)檢驗技術(shù)》課程教學(xué)中，李洪春嘗試引入“問卷星”隨堂測，時刻把控學(xué)生的課堂簽到率和學(xué)習(xí)狀態(tài)，強化過程性考核，打破一卷定成績的傳統(tǒng)模式，極大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

在2019年疫情中，作為徐醫(yī)附院檢驗人員之一，李洪春在完成臨床工作之后，自建兩門網(wǎng)絡(luò)課程。為了確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，李洪春設(shè)計了線上教學(xué)的新方法，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，課前給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過學(xué)情分析，課上有針對性地解決學(xué)生的薄弱項，高效有序地完成線上了教學(xué)，獲評《臨床實驗室管理學(xué)》優(yōu)秀在線答疑老師。

以人為本，用心守護

幾十年來，李洪春一直謹記陶行知先生的名言“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。作為教師，她愛教學(xué)，更愛自己的學(xué)生。

在教書的同時，李洪春沒有忘記去育人，她善于走進學(xué)生的情感世界，時刻關(guān)注著每一位學(xué)生的健康成長。把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。她是首屆“學(xué)生心目中的好老師”，是醫(yī)學(xué)技術(shù)教指委副主任委員尹教授筆下的“有良心的教師”，是學(xué)生口中的“李媽媽”。

身為附院檢驗實習(xí)生管理者，李洪春既是實習(xí)生的臨床帶教老師，也是他們心理健康的守護者。她曾說：“傳道，不僅傳學(xué)問之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要傳授學(xué)業(yè)，更要催發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個體的特殊之惑。既然選擇了教師這一職業(yè)，我就應(yīng)當用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表。”李洪春的一言一行、一舉一動都體現(xiàn)了用“愛心”去塑造學(xué)生的心靈，用“耐心”去促進學(xué)生的進步。

以身作則，甘為人梯

作為教研室主任，李洪春時刻不忘身上的責任，在保持自我不斷提升的同時，以身作則，帶著教研室全體成員共同發(fā)展。

在每個學(xué)期，李洪春都會商討和督促四門課程教學(xué)大綱的制訂與修訂、教學(xué)老師的遴選與培訓(xùn)、定期教研室會議、集體備課、課堂思政內(nèi)容分享、考核試卷組卷要求、試卷分析與材料整理等，并仔細統(tǒng)籌本教研室四門課程的教學(xué)安排，從未出現(xiàn)過一次教學(xué)事故或被學(xué)生投訴的現(xiàn)象。

不僅如此，李洪春還鼓勵并認真指導(dǎo)年輕老師積極參與教學(xué)改革材料申報、教材編寫，提高青年教師的教學(xué)能力，做好師資儲備工作；指導(dǎo)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生參加醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技能大賽并獲得個人專業(yè)技能操作金獎；指導(dǎo)實習(xí)生參加江蘇省臨床檢驗學(xué)會案例比賽并或二等獎。在2020-2021學(xué)年度學(xué)校新進教師教學(xué)能力測評中，被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

李洪春還積極參加各級各類培訓(xùn)、調(diào)研活動，與業(yè)界同行交流切磋，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，努力推動自身進步，追求專業(yè)成長。她曾作為副主編或參編人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社、科學(xué)出版社等8本教材編寫，完成教指委、省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所等5個項目的教改課題，并在全國校驗校際合作會議上作了分享。

李洪春深知，成績只代表過去，未來任重而道遠。她不為名韁利鎖所束縛，唯用淡泊和堅守繼續(xù)奉獻和前行。

對于當初的選擇，她無怨無悔，今后，她依然會用自己的雙手和大家一道耕耘，去創(chuàng)造徐醫(yī)大醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的新輝煌！